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Bonjour peut on m’aider s’il vous plaît je suis vraiment nul en math .
Merci .♡︎

Bonjour Peut On Maider Sil Vous Plaît Je Suis Vraiment Nul En Math Merci class=

Sagot :

Lianhuevatheo

Bonsoir,

Pour simplifier une fraction, ce n'est pas compliqué. Il suffit de diviser par un même nombre le numérateur et le dénominateur (le chiffre du haut et le chiffre du bas). Je vous donne le premier exemple:

a. 125 divisé par 5 égal 25 (on a divisé le numérateur par 5) et 100 divisé par 5 égal 20 (on a divisé le dénominateur par 5). On peut encore diviser. On fait donc 25 divisé par 5 égal 5 et 20 divisé par 5 égal 4.                                             Le résultat est donc 5/4.

Je vous laisse essayer les autres seul. N'hésitez pas si vous ne comprenez toujours pas.

Bonne soirée

TemoriTsuki

Réponse :

Exo5: a. 125/100=25/20    b. 49/210=7/30   c. 76/28=19/7

Exo6: a. 9/21=3/7           b. 16/20=8/10=4/5    c. 85/90= 17/18      d. 30/10=3/1=3 unités       e. 27/72=9/24=3/8

Explications étape par étape :

Exo5: Quand on demande "par 5", "par 7" ou encore "par 4" c'est qu'il faut réduire par ce chiffre. Donc tu prends 125 que tu divise par 5, ce qui te donnes 25 et tu continues avec cette méthode tout le long de l'exercice.

Exo6: Pour réaliser cette exercice, il faut que tu trouves le facteur commun, ou en d'autre mot, que tu trouves par quel chiffre tu peux le diviser. Par exemple pour la a. j'ai divisé par 3; pour le b. j'ai divisé par 10 puis par 2, pour le c. j'ai divisé par 5 car la seule table ayant 0 et 5 est la table de 5. Pour le d. j'ai divisé par 10 et étant donné qu'un chiffre peut importe lequel qui finit sur 1 veut donc dire que c'est une unité complète. Pour le e. j'ai, dans un premier lieu divisé par 3 puis de nouveau par 3. Mais les deux étapes étaient nécessaires malgré l'idée qu'on pourrait se faire de le faire directement par 6. Le fait de le faire par 3 nous permet de soit tomber sur un chiffre pair soit impaire alors qu'en divisant par 6 directement on ne peut que tomber sur un chiffre pair.

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